EUROPA EN CRISIS

    El Papa Francisco, en su reciente y vibrante discurso a la eurocámara, denunció el problema migratorio. "No se puede tolerar que el mar Metiterráneo se convierta en un gran cementerio. En las barcazas que llegan cotidianamente a las costas europeas hay hombres y mujeres que necesitan acogida y ayuda". 

    La intervención del Papa fue más lejos todavía al denunciar  en el corazón de la Europa comunitaria la mitificación de la macroeconomía a que asistimos últimamente, refiriéndose al "predominio de las cuestiones técnicas y económicas en el centro del debate político". En otros momentos de su valiente intervención se refirió a la "absolutización de la técnica", al "modelo funcionalista y privatista" y a "una opulencia insostenible". 

    Pero el discurso del Pontífice no fue retórico. Adelantó soluciones. "Es necesario actuar sobre las causas y no solamente sobre los efectos". En este sentido animó a "adoptar políticas correctas, valientes y concretas que ayuden a los países de origen a su desarrollo sociopolítico y a la superación de sus conflictos internos". Según el Pontífice "es vital profundizar hoy en una cultura de los derechos humanos que pueda unir sabiamente la dimensión individual o mejor, personal con la del bien común", pues "si el derecho de cada  uno no está armónicamente ordenado al bien más grande, termina por concebirse sin limitaciones y, concretamente, se transforma en fuente de conflictos y de violencias".Todo ello en el marco de una vuelta si no ala religión, sí a la vida transcendente.

    Muy importantes las referencias que hizo a la ecología y a la educación. Respecto de la primera se refirió a las agresiones que cometemos contra la Naturaleza, de la que no somos dueños. "Custodios, pero no dueños". En cuanto a la educación, "no puede limitarse a ofrecer un conjunto de conocimientos técnicos, sino que debe favorecer un proceso más complejo de crecimiento de la persona humana en su totalidad".

    En el colmo del "atrevimiento" el Papa, tras referirse a un mundo cada vez menos eurocéntrico, se refirió a la crisis por la que atraviesa la civilización europea. "Desde muchas partes se recibe una impresión general de cansancio, de envejecimiento, de una Europa anciana que ya no es fértil ni vivaz. Por lo que los grandes ideales que han inspirado Europa parecen haber perdido fuerza de atracción en favor de los tecnicismos burocráticos de sus instituciones". Europa parece que va quedando relegada(sobre todo en el plano económico) por los llamados "países emergentes" o asiáticos. Los paradigmas de las culturas griega y romana o renacentista, que situaron a Europa a la cabeza de la civilización mundial, parece que ya no son operativos.

   

LECTURA POÉTICA

El Viernes 31 de octubre de este año de 2014 nos visitó ANTONIO CALZADO ARIAS, poeta, pintor y escultor de Hervás y hombre bohemio y, al mismo tiempo, de una gran sencillez. Mi agradecimiento por haber aceptado la invitacion que le cursé para venir al Pérez Comendador a desarrollar una clase de poesía a mis alumnos. Los alumnos a los que se dirigió son del último curso del ciclo de Diversificación en su Ámbito Sociolingüístico. 

A los alumnos y a mí mismo nos sorprendió la manera vehemente y apasionada con que ANTONIO CALZADO recita(yo diría que vive)sus poemas. Por encima de su perfección formal, nos llegó profundamente esta manera de decir sus poemas, llena de fuerza y con un gran poder de transmisión de sentimientos y sensaciones. 

En último término, el mérito de ANTONIO CALZADO es mayor porque, como ya le sucediera al gran MIGUEL HERNÁNDEZ, se trata de un hombre hecho a sí mismo, sin formación académica ni universitaria, un perfecto autodidacta. Desde muy joven quiso dar rienda suelta a sus potencialidades creativas, haciendo suya la máxima de PÍNDARO cuando decía: "Conviértete en quien eres". "La vida de un hombre no vale nada si no vive de acuerdo con su conciencia", decía GARY COOPER a DOROTHY McGUIRE, su mujer en la película La gran prueba, de WILLY WILDER, que narra la oposición a la guerra de Secesión americana por parte de una familia de cuáqueros. Pues bien, me temo que CALZADO ARIAS ha vivido de acuerdo con su conciencia y gracias a ello nos ha podido ofrecer su obra, llena de sencillez y autenticidad. Me resultaron muy emotivas las palabras que dirigió a los alumnos alertándoles de la importancia que tiene el aprendizaje reglado u oficial, pues evita los tropiezos y sinsabores del aprendizaje  autónomo o autodidacta. El aprendizaje puede hacerse por la vía oficial o particularmente. CALZADO ARIAS optó(tal vez, obligado a ello) por la segunda opción. Pero él no descartó la primera vía, la oficial o reglada, sino que animó a los alumnos a que estudiaran y tuvieran siempre afán por aprender. Esto es lo importante. 

Muy agradecido también por la donación que CALZADO ARIAS hizo de algunos ejemplares de sus libros para la Biblioteca del Centro.

BUENOS Y MALOS ESTUDIANTES

      BUENOS Y MALOS ESTUDIANTES

A veces me preguntan amigos o conocidos qué tal me va con mis alumnos, cómo se portan los estudiantes, dando por anticipado que este comportamiento será malo. Entienden que los jóvenes tienen en la actualidad comportamientos difíciles y que, por lo tanto, tendré que aguantar(tendremos que aguantar los profesores) bastante con ellos. Esta visión carece de rigor, aun siendo en parte cierta. 

Sin negar que la actividad docente requiere elevadas dosis de paciencia, siempre que me plantean estas cuestiones aclaro que hay un elevado porcentaje de estudiantes que, en efecto, no tienen interés por el estudio, o lo que es lo mismo, que no desean aprender, que no sienten la necesidad de saber cada día alguna cosa nueva. También hay bastantes estudiantes que vienen a los institutos con comportamientos indeseables: no saben sentarse adecuadamente, creen que durante las clases pueden hablar o reirse, faltan al respeto a profesores y demás personal, hablan a voces, tiran papeles o chicles en el patio, etc., etc.

FERNANDO DE LOS RÍOS, ministro de Educación durante la Segunda República española, catedrático de Filosofía y un gran humanista, confesaba en carta a su tío, el gran pedagógo FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS, que "sólo me desespera lo mucho que ignoro". Y Santa TERESA DE JESÚS, de la que este año celebramos el quinto centenario de su nacimiento, reconocía en su Libro de la vida: "Gran cosa es el saber y las letras para todos porque éstas nos enseñan a los que poco sabemos y nos dan luz".

Pues bien, este tipo de alumnos a que aludíamos antes, no muestra ningún interés en salir del túnel de su ignorancia, siente verdadera alergia al aprendizaje que nosotros, los docentes, les proponermos. El sistema educativo no deja a su suerte a este tipo de alumnos. Al contrario, para el docente que se precie constituyen un verdadero reto, en el sentido de ir haciéndoles atractivo, poco a poco, lo que ellos aborrecen tanto. 

Pero, afortunadamente, hay otro porcentaje de alumnos que, aunque minoritario, son buenos estudiantes, e incluso muy buenos estudiantes o estudiantes brillantes. No sé por qué rara coincidencia, suele suceder que este tipo de estudiantes acostumbra a desarrollar en las aulas actitudes correctas y educadas. 

Unos, al no someterse de buen grado a la disciplina de los centros educativos y al negarse al aprendizaje, se encontrarán el día de mañana, cuando se incorporen al mundo laboral y a la sociedad en general, con grandes dificultades de adaptación. Seguramente pagarán muy caro no haberse dado cuenta de que el estudio es un medio formidable para la adecudada inserción en la sociedad, e incluso para el ascenso social. Algunos de estos alumnos muy probablemente caerán en la marginación social, o se aproximarán a ella.

En cambio, los otros alumnos, los buenos alumnos, los alumnos brillantes, tendrán más fácil su incorporación al mundo laboral y social. Además, al haber asimilado no sólo contenidos sino pautas de conducta adecuadas, permitiendo que los docentes hagamos de ellos no sólo profesionales sino verdaderos hombres y mujeres, constituirán en la sociedad a la que se incorporarán verdaderos fermentos de democracia, porque no olvidemos que la enseñanza y la educación son fundamentales en toda democracia. Estos alumnos, a diferencia de los que se negaron al aprendizaje, a la disciplina y al esfuerzo, llevarán siempre consigo los valores y hábitos que los docentes, en sintonía con sus familias, les inculcamos día tras día en las aulas. Estos hábitos(tales como la afición al estudio, el gusto por la lectura y la buena música, el amor por la Naturaleza, la práctica de algún deporte), estos hábitos, digo, una vez aprendidos, nunca se pierden y serán siempre fuente de satisfacción y crecimiento personales. 

Tras el asedio de su ciudad, Megara, por las tropas del rey de Macedonia, Demetrio I, en el 307 a.C., preguntaron al fisósofo Stilpón qué le habían robado durante el pillaje, respondiendo que, en realidad, nada le habían quitado  pues seguía conservando su saber, su educación y sus principios. Esta es la verdadera riqueza de un ser humano y la mejor herencia que los padres pueden dejar a sus hijos.

Los docentes tenemos que atender a ambos grupos, a buenos y malos estudiantes. De las dificultades que nos hacen pasar los alumnos que no se han dado cuenta de las potencialidades que conlleva el estudio, nos compensan con creces ese grupito de buenos alumnos, de excelentes alumnos. Sólo por ellos merece la pena la  enseñanza. 

                                                                                                                             F.T.

TORRENTE DE VULGARIDAD

     Acaba de estrenarse la quinta y última entrega de TORRENTE. La película, como las anteriores, se ha convertido inmediatamente en un gran éxito de taquilla. Quedé sorprendido cuando algunos alumnos me comentaron que en seguida irían a verla.

    Coincidiendo con que algunas cadenas de televisión reponían, con motivo del estreno de TORRENTE 5, anteriores entregas de la saga, aproveché para ver una de estas películas(no recuerdo el número que hacía de la serie) para explicarme el, digamos, fenómeno Torrente. Nunca antes había visto una película de TORRENTE. Pues bien, no pude concluir la película,agobiado por la ausencia casi total de calidad cinemagográfica. La película se reducía a unas secuencias de humor montadas unas a continuación de otras, sin una acción o trama entre sí que les diera sentido y unidad. Parece que en la última entrega, TORRENTE 5, hay un guión y una acción más elaborados. Lo que es la película que yo vi(que, repito, no sé que número hacía de la serie), se reducía a unos números de  humor inconexos. Todo ello aderezado con unos diálagos y una puesta en escena ordinarios hasta decir basta.

     Aunque la realidad española sea zafia y ordinaria,cutre y pícara, un verdadero cineasta no debería limitarse a transcribir la misma mecánicamente  sino a hacer arte con ella. Pero esto es lo difícil,lo fácil es caer en el humor soez y chabacano. No somos amigos de prohibir. Aquél que quiera ver estas películas, que lo haga. Pero sí queremos advertir a nuestros alumnos que este tipo de cine no les aportará nada cualturalmente hablando. El entretenimiento, el espectáculo deben ser formativos. Deben huir nuestros alumnos de películas lanzadas con grandes medios publicitarios. El director de TORRENTE,el inefable Santiago Segura, se ha convertido en un asiduo personaje telelvisivo, en un bufón mediático, más atento a dotar a sus películas de altas dosis de comercialidad que le reporten abundantes beneficios económicos, que de calidad cinematógráfica.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS PARA DIVERSIFICACIÓN

El señor de los anillos(trilogía), J.R. TOLKIEN.
El Principito, A. de SAINT-EXUPERY.
Colmillo blanco, J. LONDON.
Sandokán, E. SALGARI.
El libro de la selva, Rudyard Kipling.
Las minas del rey Salomón, H.R. HAGGARD.
Las aventuras de Tom Sawyer, M. TWAIN.
El príncipe y el mendigo, M. TWAIN.
Viaje al centro de la Tierra, J. VERNE.
La vuelta al mundo en 80 días, J. VERNE.
Veinte mil leguas de viaje submarino, J. VERNE.
De la Tierra a la Luna, J. VERNE.
Mujercitas, L.M. ALCOTT.
La cabaña del tio Tom, H. BEECHER.
Moby-Dick, H. MELV ILLE.
Los tres mosqueteros, A. DUMAS.
El conde de Montecristo, A. DUMAS.
Oliver Twist, Ch. DICKENS.
David Copperfield, Ch. DICKENS.
Los viajes de Gulliver, J. SWIFT.
Robinson Crusoe, D. DEFOE.
Romeo y Julieta, W. SHAKESPEARE.
Las aventuras de Sherlock Holmes, A.C. DOYLE.
Los miserables, V. HUGO.
Alicia en el país de las maravillas, L. CARROLL.
Drákula, B. STOKER.
El fantasma de Canterville, O. WILDE.
Frankenstein, M.W. SHELLEY.
Diez negritos, A. CHRISTIE.
Peter Pan, J. BARRIE.
Robin Hood, W. SCOTT.
Jane Eyre, Ch. BRONTE.
Quo vadis?, H. SIENKIEWICZ

CARMEN DÍEZ DE RIVERA

    Hace unos días pasaron por Televisión un Documental sobre la trayectoria profesional y humana de esta mujer, que jugó un papel tan decisivo durante la Transición. Simultáneamente, los Informativos daban la noticia de las tropelías financieras de la familia Pujol. Inevitablemente no pude por menos de comparar a una política con vocación de servicio, atenta, más que a los dictados de su partido o a los intereses personales, a los intereses comunitarios, con un político que se orientó siempre por conveniencias personales al servicio de  grandes intereses económicos y financieros. Los ciudadanos debemos aprender a distinguir a unos de otros, procurando que no nos den gato por liebre.

Estudió Filosofía y Letras y Ciencias Políticas al tiempo que trabajaba en la legendaria Revista de Occidente. Amplió estudios en La Sorbona(Francia) y Oxford(Reino Unido). Como vemos, CDR poseía aquello de que adolecen muchos políticos: preparación. 

    De 1969 a 1973 comenzó a trabajar en Radiotelevisión Española, llevando las relaciones internacionales, a las órdenes de Adolfo Suárez, nombrado en noviembre de 1969 director del Ente público. Da idea de la fuerte personalidad de esta mujer el que, en el primer encuentro entre ambos, ella le dijera: "¿Cómo usted tan joven puede ser fascista?". Acompañó también a Suárez cuando éste fue nombrado Presidente del Gobierno, como Directora de su Gabinete. En mayo de 1977 cesó para volver a colaborar con Suárez en las elecciones del 10 de junio al Parlamento europeo, logrando escaño. De nuevo abandona a Suárez e ingresa a comienzos de 1989 en el PSOE, consiguiendo nuevamente su escaño de eurodiputada. Finalmente, un cáncer de mama la retiró en febrero de 1989 de la vida pública.El 29 de noviembre fallecería en Madrid.

    Cuando murió Suárez se le hizo un reconocimiento prácticamente general, que paliaba el acoso y derribo al que se le sometió en vida. En este mismo Blog le hicimos una breve semblanza. Pero nada dijimos de algunos personajes que rodearon a Suárez y al Rey, secundarios pero también muy importantes. Este fue el caso de CDR. Pese a su aristocratismo, se autodefinía como "mujer de izquierdas". Este talante es el que la llevó a recibir en su despacho a líderes comunistas o a dejarse fotografiar con Santiago Carrillo, cuando aún era ilegal el PCE. Presionó sobre Suárez y el Rey para que el PCE fuera legalizado, consciente de que la democracia que se quería construir estaría incompleta si no se legalizaba a todos los partidos políticos, incluido el comunista. Pero CDR iba por delante en este tema del propio Suárez, lo que le acarreó su primer enfrentamiento serio con él. El segundo lo tendría cuando el "Señorito", como le llamaba a Suárez, decidió crear un partido desde el Poder(UCD) para concurrir a las elecciones y perpetuarse en el Poder. 

     Mujer muy culta, políglota, dominando cuatro o cinco ideiomas, muy atractiva físicamente, tuvo que sufrir los ataques y calumnias de la extrema derecha, siendo una de las más difundidas su supuesta relación amorosa con el Rey, con Suárez o con ambos. Se ha demostrado que esto fue un bulo. Lo único de verdad era que tanto el Rey como Suárez no les hubiera importado nada conquistar a esta mujer extraordinaria. Cuenta ella en su Diario que el Rey llegó a decirle: "Nadie me da calabazas como tú me das".
     Pero, pese a su inteligencia y su belleza, el destino la marcaría con la desgracia, no sólo en 1989 con el cáncer que la llevó a la tumba, sino muchísimo antes, durante su juventud. Enamorada de Ramón Serrano-Súñer Polo, hijo de Ramón Serrano Súñer, sufrió una terrible conmoción cuando, en el momento de concretar la boda, descubrió que su novio era en realidad su hermano, pues su madre y Ramón Serrano Súñer habían mantenido una relación adúltera. Para superarlo ingresó en un convento carmelita en Arenas de San Pedro y se fue de misionera a Costa de Marfil. Pero no lo consiguió entonces ni nunca.
   
    

    

G  A  B  O

    Con la reciente muerte de "Gabo", como se conocía popularmente a Gabriel García Márquez, desaparece el más grande escritor contemporáneo en lengua castellana. Pocas veces el idioma castellano fue utilizado de manera tan brillante. Fue el más importante escritor del "boom" latinoamericano, donde hay figuras tan importantes como él, como por ejemplo Vargas Llosa, ambos Premios Nobel de Literatura. Con GGM la primacía literaria universal dejó de detentarla Europa.

    Nació Gabriel José García Márquez el 6 de marzo de 1927 en Aracataca(Macondo en la ficción), Colombia, siendo el primogénito de once hermanos. Hasta los ocho años se crió con sus abuelos maternos: él, un coronel retirado, y ella, una gran supersticiosa, que le influyeron con sus enseñanzas y relatos profundamente, convirtiéndose en una de las principales fuentes de su novelística.

    Tras abandonar los estudios de Derecho, GGM se dedicó al periodismo, gracias al cual pudo viajar a Roma, Londres y París. Sus crónicas son estilísticamente brillantes, aunque cabe reconocer, como hace Juan Malpartida, que como periodista "quizá le faltó amor a la verdad de los hechos". 

    Pero donde Gabo brillará con una luz deslumbrante será en la literatura. En 1967, tras ser rechazada por Seix Barral,  la editorial Sudamericana de Buenos Aires publicaba Cien años de soledad, "el Quijote de nuestro tiempo" como la definió Neruda, una verdadera obra maestra. Ya había escrito El coronel no tiene quien le escriba y a continuación vendrían El otoño del patriarca, Crónica de una muerte anunciada, El amor en los tiempos del cólera o El general en su laberinto.

    La novelística latinoamericana había estado dominada por el realismo social. Las cosas, el mundo se entendían mejor reflejándolo fielmente cual si de una fotocopia se tratara. En cambio, GGM inaugura el realismo mágico o, en expresión de Alejo Carpentier, lo real maravilloso, según el cual la imaginación era el mejor medio para conocer las cosas. De esta manera, en el escritor colombiano se funden y confunden lo real con lo mitológico  y fantástico.   

    Lector voraz, guionista de cine, sencillo en su forma de ser, proclive a la izquierda hasta adoptar posturas quijotescas, como su inquebrantable apoyo a la revolución cubana, ha demostrado con sus obras que en la actualidad donde mejor se maneja el castellano es en Latinoamérica, alcanzando niveles insuperables. 

SUÁREZ, DIFÍCILMENTE REPETIBLE

La histotria de los pueblos la hacen sus propios pueblos. Ya pasó la época en que sólo se reconocía a reyes, ministros, diplomáticos, en suma, a los grandes hombres públicos como protagonistas de la historia. Afortunadamente nos hemos ido dando cuenta que son los ciudadanos los artífices de su propio porvenir. Pero aun reconociendo esto, debemos admitir también que en determinadas épocas históricas surgen algunos personajes que parecen, digamos, tocados por la mano de los dioses. Este es el caso de Adolfo SUAREZ. Fue el hombre adecuado en el momento oportuno. El paso de la dictadura franquista a la democracia que disfrutamos todos hoy  no puede entenderse sin él. Dicho paso lo protagonizó el pueblo, pero sin la guía y orientación de SUÁREZ tal vez no se hubiera producido. Creemos que es de justicia reconocer esto, sobre todo estos días con motivo de su fallecimiento.

Derrochó generosidad y entrega con un estilo lleno de buenas maneras. Con un encanto personal grande, consensuó en torno a su proyecto a la mayoría de las fuerzas políticas, venciendo enormes resistencias, como pusieron de manifiesto el 23-F o los continuos atentatos terroristas de ETA. Superaba  así SUÁREZ
la tradicional división de las dos Españas, que hundía sus raíces modernamente en el siglo XVIII con la oposición ilustrados-antiilustrados, continuaba durante el XIX con el enfrentamiento entre liberales y conservadores para culminar en nuestra Guerra Civil de 1936 donde se produjo ya la lucha a muerte entre lo que Unamuno denominó los hunos y los hotros. Con SUÁREZ podemos decir que se normalizó la trayectoria vital española, alineándose nuestro país con el resto de países europeos.

Supo también desprenderse del Poder cuando comprendió que podía ser un obstáculo o inconveniente para su país. En suma, antepuso los intereses de su país a los suyos propios o a los de su partido. Por todo ello cabe calificarle de un verdadero hombre de estado. La mayoría de los políticos con los que le tocó lidiar estaban a mucha distancia de él por la sencilla razón de que no tuvieron la amplitud y generosidad de miras que él tuvo. Eran hombres de partido, no estadistas. Además, SUÁREZ no mostró apego al cargo ni tampoco apetencias económicas valiéndose de su situación. Fue a la política por vocación y con el propósito de servir a su país y de hacer cosas por él.No debemos caer, sin embargo, en la mitificación dse SUÁREZ pues, junto a importantes cualidades, tuvo carencias también importantes como el no ser hombre de partido, carecer de dotes oratorias o no tener un suficiente bagaje intelectual y teórico.

Destacar también que lo importante de SUÁREZ no sólo fue su capacidad de aunar en un proyecto político a todas las fuerzas políticas, sino que fue un político con una importante dimensión social como demuestran las reformas fiscal y laboral que llevó adelante. Ya de pequeño anunciaba esto cuando su abuela le reñía por llegar a casa sin zapatos al habérselos dado a algún niño pobre.

Por último, destacar su arrojo personal, su valentía. Algunos dirigentes políticos desarrollan un miedo indisimulable a la reacción de las masas, a atentados, etc. SUÁREZ demostró su valor durante el 23-F. Su gallarda actuación defendiendo al general Gutiérrez Mellado y su determinación de no humillarse tirándose al suelo,  le crearon en el pueblo una imágen valiosísima e imperecedera.

Es un verdadero placer explicar el tema de la Transición española y la figura de SUÁREZ a los alumnos. Independientemente de ideologías, y teniendo en cuenta que cometió errores, cabe sentir admiración tanto por su figura humana como política. D.E.P.